Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht jedes Kind mit seinen individuellen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Interessen. Unser Schulkindergarten begleitet und fördert die Kinder ganzheitlich in Alltagssituationen, im Spiel und in gezielten Förderangeboten.
Ziel ist es, jedes Kind dabei zu unterstützen, möglichst selbstständig und handlungsfähig am eigenen Lebensalltag teilzunehmen. Grundlage dafür sind eine kompetenzorientierte Diagnostik, die individuelle Förderplanung sowie der Orientierungsplan für Kindertageseinrichtungen mit seinen Bildungs- und Entwicklungsfeldern.
Für jedes Kind wird eine individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung (ILEB) erstellt. Eine wesentliche Aufgabe des Schulkindergartens ist die gezielte Vorbereitung auf die Schule. Der Orientierungsplan für Kitas mit seinen Bildungs- und Entwicklungsfeldern Körper, Sprache, Denken, Sinne, Gefühl & Mitgefühl, Sinne, Werte & Religion und die Facetten zum Schulkindergarten (Kultusministerium) bilden neben dem Leitfaden die Grundlagen.
Individuelle Lern- und Entwicklungsbegleitung
Nicht ein festgelegter Plan, sondern das einzelne Kind steht im Mittelpunkt. Durch genaue Beobachtung lernen wir seine Fähigkeiten, Interessen und Bedürfnisse kennen.
Dabei beschäftigen uns unter anderem folgende Fragen:
- Was macht das Kind von sich aus?
- Wofür interessiert es sich?
- Welche Unterstützung benötigt es?
- Wie können vorhandene Fähigkeiten weiterentwickelt werden?
Die Beobachtungen werden dokumentiert und im Team ausgewertet. Daraus entstehen individuelle Ziele und Fördermaßnahmen. Auch Informationen externer Fachleute werden einbezogen.
Die Förderplanung ist ein fortlaufender Prozess: Entwicklung, Ziele und Maßnahmen werden regelmäßig überprüft und bei Bedarf angepasst. Eine enge Zusammenarbeit im Team und mit den Eltern ist dabei besonders wichtig.
Bildungs- und Entwicklungsfelder
Die pädagogische und therapeutische Arbeit orientiert sich an den Bildungs- und Entwicklungsfeldern des Orientierungsplans. Sie greifen im Alltag ineinander und werden immer an die individuellen Möglichkeiten des Kindes angepasst.
Körper
Bewegung ist ein zentraler Bestandteil unserer Arbeit. Kinder erfahren über Bewegung ihren Körper, ihre Umwelt und die eigenen Möglichkeiten.
„Hilf mir, es selbst zu tun.“ – Maria Montessori
Unser Ziel ist es, Bewegungsfreude zu fördern und die größtmögliche Selbstständigkeit zu unterstützen. Bewegungsförderung findet im Alltag, in Einzelangeboten wie Physiotherapie sowie in Gruppenangeboten wie Turnen, Reiten oder Schwimmen statt.
Die Physiotherapie unterstützt Kinder dabei, möglichst eigenaktiv am Alltag teilzunehmen. Bei Bedarf kommen individuell angepasste Hilfsmittel zum Einsatz. Auch bei der Hilfsmittelversorgung können die Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten die Familien begleiten.
Essen und Trinken
Gemeinsames Frühstück und Mittagessen gehören zum Tagesablauf. Die Kinder lernen unterschiedliche Lebensmittel kennen und erleben Essen als gemeinschaftliche Situation.
Dabei berücksichtigen wir die individuellen Bedürfnisse der Kinder. Je nach Bedarf unterstützen wir mit geeignetem Besteck, Trinkhilfen oder angepasster Nahrungskonsistenz. Auch Kinder mit spezieller Ernährung oder Sondenernährung nehmen selbstverständlich an der Tischgemeinschaft teil.
Förderpflege
Alltagssituationen wie An- und Ausziehen, Wickeln, Toilettengang, Händewaschen oder Zähneputzen sind gleichzeitig wichtige Lernsituationen.
Dabei geht es um Selbstständigkeit, Körperwahrnehmung, Kommunikation und vertraute Handlungsabläufe. Notwendige medizinische Behandlungspflege, beispielsweise Sondenernährung oder Stomaversorgung, wird fachgerecht durchgeführt.
Sprache
Alle Kinder haben das Bedürfnis, sich mitzuteilen – unabhängig davon, auf welche Weise sie kommunizieren.
Deshalb verstehen wir Kommunikation umfassend: Sie kann über Lautsprache, Körpersprache, Gebärden, Bilder, Symboltafeln oder elektronische Kommunikationshilfen erfolgen.
Nicht sprechende Kinder erhalten bei Bedarf Angebote der Unterstützten Kommunikation (UK). Ziel ist es, ihnen eine möglichst selbstständige Kommunikation und aktive Teilhabe am Alltag und an Bildungsangeboten zu ermöglichen.
Denken
In Alltags-, Spiel- und Lernsituationen werden die Kinder angeregt, ihre kognitiven Fähigkeiten einzusetzen und weiterzuentwickeln.
Durch Ausprobieren, Wiederholen, Rituale und klare Strukturen wird Bekanntes gefestigt und Neues gelernt – in einem Tempo, das zum jeweiligen Kind passt.
Sinne
Kinder entdecken ihre Umwelt mit allen Sinnen. Dazu gehören Sehen, Hören, Riechen, Schmecken und Tasten ebenso wie Körper- und Bewegungswahrnehmung.
Im Kindergartenalltag schaffen wir vielfältige Möglichkeiten, Sinneserfahrungen zu sammeln, zum Beispiel:
- Klänge hören und unterscheiden
- Wasser und unterschiedliche Materialien spüren
- beim Schaukeln Gleichgewicht erleben
- Kräuter und andere Gerüche entdecken
Gefühl & Mitgefühl
Kinder sollen lernen, eigene Gefühle wahrzunehmen, auszudrücken und mit ihnen umzugehen. Gleichzeitig entwickeln sie Aufmerksamkeit für die Gefühle anderer.
Verlässliche Beziehungen schaffen dafür die Grundlage. Kinder erleben, dass jemand ihre Freude teilt, sie tröstet und sie in schwierigen Situationen begleitet.
Im gemeinsamen Alltag lernen sie auch zu warten, zu streiten, sich wieder zu vertragen und Rücksicht aufeinander zu nehmen.
Sinn, Werte & Religion
Kinder begegnen ihrer Umwelt neugierig und entwickeln im Austausch mit anderen Vorstellungen von sich selbst, von Gemeinschaft und vom Leben.
Wir möchten ihnen Orientierung geben, unterschiedliche Lebensweisen wertschätzen und sie darin stärken, ihren eigenen Weg zu finden.
Im Kindergarten erleben die Kinder unter anderem:
- Feste und Traditionen unserer christlich geprägten Kultur
- unterschiedliche religiöse und kulturelle Traditionen
- Natur und Umwelt als etwas Wertvolles und Schützenswertes
- Raum für Fragen, Dankbarkeit, Freude, Unsicherheit und Gemeinschaft
Jedes Kind ist einzigartig. Es soll sich angenommen und wertgeschätzt fühlen und Vertrauen in die eigenen Möglichkeiten entwickeln.